《奥斯维辛没有什么新闻》教学案例

新课程标准追求“提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展思维能力，提高思维品质，重视知识与能力整合，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视师生平等对话和沟通，密切联系社会生活，开发课程资源”等崭新的语文课程理念。要想更好的执行课表要求小组探究式教学是必不可少的部分，在整个过程中有教师创设情境，提出问题由学生小组讨论完成任务，整个过程由教师引导监控。新闻一直被学生视为枯燥无味的阅读，要激起学生们的兴趣就需要有新意的设计，调动学生们的积极性，让他们自主探究。在语文必修第四单元中，我设计了《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计来体会执行新课程标准的理念，下面就说说我的做法与思考:

【教学目标】

知识目标：结合图片让学生了解纳粹暴行

能力目标：把握细节描写，品味了解本文与一般的新闻报道有什么不同之处。

情感目标：引导学生关注社会、历史、时事，体会作者呼唤和平的实现感情。

【教学重难点】

重点：用侧面描写细节描写突出主题

难点：体会本文的特点，“客观写作”“零度报道”

【教学过程】

一、复习新闻的相关知识

二、交代背景导入新课

《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。

三、整体感知文本，展示图片

通过图片激发学生的好奇心，引起他们对新闻事实的了解，进而自主的完成老师创设的问题，变被动学习为主动学习。

四、问题探究：（小组讨论）

1、文章的开头和结尾却都写了欢乐的情景，这种乐景描写与文章的整体悲情基调协调吗？

2、作者报道集中营用更多的笔墨写参观者的表现，这样写所特有的表现力在哪里？（这样写有什么好处）

3、本文的语言简洁而富有表现力，青同学们找出印象深刻的语句及几处细节描写并进行分析。

4、第八段中“雏菊花在怒放”有什么特定的景物内涵？

5、文章结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”有什么作用？

6、第十四段末“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”，为什么没有？

7、本文和平时看到的新闻报道有什么不一样的地方？

四、师生共同总结：为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上佳作呢？

重现新闻的事实真相，参观奥斯维辛的经过与感受

细节描写:   对法西斯的愤怒，控诉

传达作者的情感：对生命人性的思考；对和平的向往

五、作业：“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛，集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。

【教学反思】

以往开始一篇课文，大多是以教师为主角，介绍很多相关资料，引入课文。对于这样一篇文章，我通过展示有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，然后把资料制作成可以展示的模式（如幻灯片等），通过这个环节把学生带入情境。然后让学生们通过讨论完成问题探究，避免了学生对新闻的第一印象枯燥，让他们做课堂的主人，调动了他们的兴趣。最后一个环节是师生共同总结，让学生们体会本文与其他新闻的不同之处，“客观报道”“零度写作”。

这节课开始就自主探究学习，这个班是实验班，学生的自主探究能力非常强。伴随着低沉、压抑的乐曲，画面上出现了一张铁丝网，上面别着一朵鲜红的玫瑰，画面纵深处是一个看守岗楼，天空是灰色的，依稀看见飘着的雪花。随着一张张不断变换的历史资料图片，教室里寂静极了。我和学生们的情绪却一直很高亢，高潮设定在全体起立，为在奥斯维辛集中营中无辜死去的人们默哀一分钟上。我也默默地站立在教室的前面，我能感觉到所有人的沉痛与压抑。

在学生们依然沉浸在这种不用精心设定就自然生成的氛围中时，我顺势提出了一些问题讨论。我的教学设计成功了，超出了我的预想。

新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。二是走向实践，语文唯有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合，课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。

同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。 

这个案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于设计和把握课堂气氛，增加课本知识容量和密度。只有如此，以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。 

通过这篇课文的设计，我深深感受到：每一位高中语文教师都要以主人翁的姿态，不断更新教育观念，积极探索课改新路，大胆实践课改精神，从现在起就要以全新的姿态，用新的课程标准理念指导自己的语文教学，从而推动高中语文新课程改革的顺利进行。

高一语文组   楚琳