高中生物教学的几点认识

从事高中生物教学已两年多，通过这两年的教学，感触颇多，收获也自然颇丰，在新一轮的教学改革中，积累了一定经验。

新课改下的生物教学不仅仅是对书本知识一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从情感价值观层面激发学生的积极性，让学生勇于发现，勇于创新，进而激发学生学习生物的热情，以下是我对高中生物教学中的几点认识:

首先采用小组活动探究在课堂上充分调动学生的积极性，以小组内合作，互帮互助的形式，力争人人过关，一方面让学生都动起来，教师负责引导思路，充分发挥组长的优势，并结合加分扣分的奖惩制度，使学生越来越热爱课堂的四十分钟，一方面教学任务顺利完成，另一方面学生在比较轻松愉快的氛围下掌握了知识点。因此培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

另外，充分激发学生的创新意识，比如在学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”;另一位学生马上说“Hear”的意思是“听”，可与“听觉性失语症”联系，即H区受损伤，造成的疾病为“听觉性失语症”，这样使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

最后善于总结和归纳，把复杂问题简单化，得出相应规律，并将规律运用于题中。比如在校内公开课细胞有丝分裂和减数分裂的区别新授课讲解时，先复习减数分裂和有丝分裂各个时期特点。染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点，如果把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对;联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这不仅使学生明确：“有丝和减Ι分裂中有同源染色体，减Ι中同源染色体联会形成四分体并分离，减Ⅱ分裂中无同源染色体”，另外在对二者进行比较时，总结“三看法”，然后运用三看法去解决相关图形问题，并结合在黑板用自制染色体教具演示染色体的行为变化，形象而有说服力，这样有助于学生记忆，深受学生欢迎。

以上是我关于高中生物学习的几点粗浅的认识，还有很多不足之处，所以在今后的教学工作中，我会更加积极总结与反思，使教学水平更上一个新的台阶。

于珊珊