PDCA循环在英语教学中的应用

         PDCA循环在英语教学中的应用

摘要：PDCA循环又叫质量环，是管理学中的一个通用模型，最早由休哈特于1930年构想，后来被美国质量管理专家戴明博士在1950年再度挖掘出来，并加以广泛宣传和运用于持续改善产品质量的过程。在笔者看来，教学也是一个生产的过程，产品是知识，服务的客户是学生，PDCA循环也适用于教学质量的不断提升。

关键词：PCAD循环 英语教学质量 改进提升

PDCA循环是质量控制的一种有效手段，通过P（计划）、D（执行）、C（检查）、A（处置）这样一个封闭的循环，来修正和改进产品的质量。这与教学有着异曲同工之妙，如果能够将PDCA循环模型，恰当地引入到英语教学中，不论对教师的教学质量，还是学生的学习质量，都会有很大的提升。

第一步P，即计划。在日常教学中，教师都会在课前编写教案，而学生方面，教师会安排学生在课前进行预习，很多教师还会编制导学案，实质上也是引导学生建立自己的学习目标。这都是“P”的体现。由于教师与学生是双向的，常常在课堂上，教师会根据学生的状态、理解程度等进行目标的调整。由于人思维的跳跃性和情绪的波动性，也会导致既定的教学计划于学习计划无法实现。笔者认为，教师在制定教学计划时，以及学生在制定学习计划时，应该有意识地去考虑计划实现的可能性。笔者做过一个统计，在一学期内听了32位教师的英语课，教师在被听课的条件下，只有22位教师的教学目标能达到95%以上，占样本的68%。教师的教学计划实现与否直接影响到学生的学习计划能否完成。教师的教学计划无法顺利实现，也可以理解为教师对课堂情况和教学内容并没有一个合理的预判。短期内教学计划无法完成可以及时调整，如果长期仍然得不到解决，那么累积的教学内容将大大影响教学质量与学生的学习质量。很多经验丰富的教师，并不是她们所讲授的内容与其他老师有本质的不同，而是她们能够在有限的时间内，教学计划与目标体现到位，让学生吸收更多的知识点，也让教师与学生有更多的时间来复习。在笔者的英语课堂上，会根据教授内容的不同，与学生的日常反应来详细规划每堂课的教学计划，尽量确保教学计划的实现。教师的教学计划，是要将教材中的有效内容抽离出来，重新组合，实现自己的教学目标。从而在课堂上形成良好的互动，才能提高学生在单位时间内的学习质量。

第二步D，即执行。当计划完成后，执行是关系到计划能否实现的根本。在前文已经说过，由于课堂上教师与学生的沟通，存在许多不确定的因素，有很多老师在课前做了充足的准备，但是课堂上实现不了自己的计划。大部分的原因都是在课堂上，教学计划的执行不彻底，受学生或其他客观因素影响较多。当然，并不是说教师就应该按照教案一成不变的去讲，根据现实情况适当调整可以说是每一名教师都会遇到的。从班级的第一堂课开始，笔者就会以全过程英语授课推动学生的学习，对于高中的学生来说，全英语授课是他们能够接受并且应该接受的，这样做最大的一个好处，就是让学生集中注意力，因为学生知道注意力分散可能导致前后衔接不上，这样在无形中就避免了“题外话”等因素的干扰，同时学生对英语毕竟较汉语存在一定的畏难情绪，全英语教学会潜移默化地克服学生对英语的畏惧，并有力地推动了教师教学计划的执行。英语课堂的教学计划执行还有其他多种方式，教师在课堂上，不仅要让学生聚精会神，自己也应该避免“走神”。

第三步C，即检查。教师在面对学生时，会要求学生去检查试卷、检查作业等等。又有多少教师检查过自己的教学基本功、教学方法。检查，是一个回顾的过程，不仅学生应该做，教师更应该去检查、去反思。著名教育家陈鹤琴老先生说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”对于这句话，笔者十分赞同。在英语教学上，许多老师都会在学生成绩不好时，以学生不够努力为由。需要承认确实有不努力的学生存在，但是作为教师也应该承认大部分学生是渴望学习渴望进步，而在这种情况下，成绩提高幅度小，要从教师身上找原因。通过计划与执行，教师在课堂上完成了要教授的内容，但是学生真正理解和吸收的有多少，在课堂上讲的每一句话都是否严谨，课堂上知识点讲述与做练习的时间分配比例是否合适等等，这些是教师应该自检的问题。通过考试，从学生的试卷中反映出来的普遍问题，被考验的就是老师。随着时代的不断发展，通过网络手段可以分享到许多优秀教师的公开课，这是一个开放的、宝贵的资源，教师可以每周抽出一段时间在网上进行学习，只有通过反复对比、检查，找到自身的不足才能让自己课堂教学的质量不断提高。

第四步A，即处置。处置，也可以理解为改进。当教师通过检查发现自身的不足时，要通过处置来寻找问题解决的办法。以笔者自身为例，在处置问题之前，要分析问题出现的阶段与成因，如果是在计划阶段的问题，那么可能就是一个导向性的错误，这种问题很容易引起日后的连锁反应，在处置时不仅要处理好当前的问题，更要进行延伸，将以后可能涉及到的问题一并解决；如果是在执行阶段的问题，那么就要进一步分析问题发生的主观与客观原因，是主观的执行不到位，还是客观的影响造成了问题的产生，然后就不同的原因制定相应的解决办法；如果问题是在考试阶段发生的，并且非常普遍，那么就是授课方式的问题，就需要及时进行调整，并加强相应知识点的练习与巩固。处置，是PDCA循环的最后一步，也是最重要的一步，因为计划的执行与检查都是要通过处置来进行相应的调整，这也是最考验教师细心与耐心的阶段。在英语教学中，处置是最难的一步，因为当同一个问题放在老师面前的时候，产生的原因却是千差万别的，同一道题学生做的不对，有的是因为词汇量不足，有的是因为语法分析不准确，有的是因为没有语感等等，这时候就需要老师去甄别，然后再根据具体情况去解决。教师的有效处置也是对学生的最大帮助，学生在学校要学习的内容多且杂，大多数的学生是没有最够的精力与能力对自己的不足进行总结，此时，教师的处置对学生来说就是一盏指路明灯，让他们能在有限的时间内，被引导至自己亟待改进的问题面前，从而有助于学生的快速提高。

最后一步，循环。PDCA模型是一个循环，通过计划、执行、检查和处置的循环来让各个环节之间的衔接更加紧密、改进提升。教学不是一成不变的，知识是瞬息万变的，尤其是英语，一门语言，每一次讲授都可能会出现新的问题，教师也可能会有新的理解，针对不同的学生也会有不同的方法，这时就要引入PDCA循环，在循环中保证课堂的教学质量不断提高。

PDCA是一个质量管理的有效模型，引入英语教学的目的是通过此循环使教师的课堂质量不断提高，以教师的课堂质量为基础，推动学生的不断进步。

参考文献：

【1】马仁杰 王荣科 左雪梅．管理学原理：人民邮电出版社，2013年9月