如何解决英语学困生的厌学问题

担任高中英语教学诸多年来，发现每年都有一批英语学困生。他们对英语不感兴趣，上课注意力不集中，语音语调不准确，词汇量匮乏。做题时不审题、不读题，随意乱涂答案，让人甚是头疼。针对这种现象，我认为导致学生厌学有以下几种原因：

一．因补课而生厌

纵观当今社会的各类补习班，其质量良莠不齐。家长们利用孩子的课余时间，把孩子们送到各类英语补习班，进行强化学习。在这一过程中，孩子们被剥夺了休息和娱乐的时间，很多孩子便产生了逆反心理。导致在学习时间，孩子的注意力是不集中的，思绪是飘渺的。长此以往，形成了恶性循环，学生在上课时的注意力就更加不集中了。

二．因背单词而生厌

我调查过很多学生，他们不喜欢学英语是因为要背单词，还要记汉意，记单词就被视为一种折磨。一部分学生是记得快，忘得也快；还有一部分学生是今天记，明天忘，也有一些学生是记不住汉意。

三．因语法枯燥而生厌

在英语教学过程中，教师花费了大量时间去讲解语法内容。基础差的学生听不懂语法，分不清句子成分，判不清时态、语态、非谓语动词。课堂上教师讲得头头是道，而学生则听得云里雾里，一到做题不知从何入手，便胡乱涂一气。

针对于上的原因，我在教学过程中采取以下策略来改变学生的厌学情况：

一．低起点、小步子、快反馈

我校学生为考不上重点高中的孩子，他们基础差。所以我便将复杂的教学内容进行深入浅出的讲解和分析。比如在讲解直接和间接引语时，我会先对一名学生讲述一句话，再让另一名学生传达我的原话，最后再找一名学生转述。在这一过程中学生便理解了直接和间接引语的概念，同时也掌握了人称的变化。

课堂中，每讲解一个知识点，我便会找一个同学来复述老师刚才所讲的内容。这样，不仅使学生的注意力集中，而且可以快速的检测出学生是否充分理解所学内容。

二．合作学习，点燃热情，激发兴趣

上课过程中，将学生分成若干实力相对平均的小组。有个小组组长带领组员们完成所设置的各项任务，如长难语句分析，挑出所选段落的词组或句型，甚至加以拓展。对于小组中的学困生，则让他们来展示小组的活动成果，使学困生得到表现的机会。在对他们给予肯定和表扬，这样学困生的新中会有满足感和些许成就感，从而便激发他们课堂上的活力和热情，逐渐地培养了学困生的学习兴趣。

而对于较好的学生而言，他们在这一过程中也得到了锻炼和提高。可谓一举多得。

三．搭建展示平台，设置活动，增强学习信心

高中学习生活枯燥而乏味，很多学生在学习中渐渐失去信心。为减缓学生的压力，增强趣味性。在课堂上留出几分钟时间，让学生表演一个情景，笑话或者跟学生一起随着音乐欣赏一篇美文，然后让学生试着自己随着音乐来读这篇文章。在学到音乐部分时，让学生街上自己喜欢的歌手或乐队，甚至让他们一展歌喉。学到自然灾害部分时，便让他们以动作来模拟各种灾害，这样学生就会觉得英语学习是一件快乐的事。而学生们就在这一次次的活动中，语言表达能力得以提升。忽然间，学困生发现，不再害怕说英语，他们也勇于表现，增强英语学习的信心。

四．讲解构词法，发音规律，清除单词障碍

在词汇讲授过程中给学生讲解构词规律、词根和前后缀，这种方式使学生发现英语是有规律可循的。比如：ful表示充满……的（careful、handful、mouthful、powerful）；hood表示……时期（brotherhood、childhood、neighborhood）；some表引起……的（awesome，handsome，tiresome，troublesome）并且将一些具有共同特点的词归类，将它们以口诀的形式呈现，这样学生既掌握了发音，拼写规律，又解决了汉意。同时天天单词小测验，不合格的同学重考直至合格。一周的再抽查，这样就避免了学生单词遗忘快的现象。

五．耐心辅导，一对一，主动出击

对于学困生存在的厌学问题，利用课后辅导的时间，跟他们进行一对一的交流沟通。针对他们的问题对症下药。而对于那些没有主动型的孩子，主动向这些学生提问，询问是否理解所学内容，有何问题马上解决。如果没有问题的话，为他们设置几道小题，让他们独立完成，之后立刻讲解。有时会让学困生自己每天问三个问题，在这问答过程中，学困生认为得到老师的关注，知识的漏洞得到弥补，而且师生间的交流增多，情感加深，厌学现象则被改善。

总之，语言教学是一种艺术，它需要教者发挥想象力和创造力，将死板变灵活，将无味变趣味，才能使学生愿学、乐学、爱学英语。

辽宁省丹东市敬业高中

王晶